REFERENTIEL PREPARATION PROFESSEUR DES ECOLES

Français
Analyse synthèse et commentaire
Histoire Géographie
Instruction civique et morale
Histoire des arts
Mathématiques disciplinaires
Mathématiques didactiques
Sciences et technologie
Option Arts visuels
Option Musique
Option EPS
Agir en fonctionnaire de l'Etat
Pédagogie

 

   

MODULE DE FRANCAIS

 Le monde de l’écrit

Didactique et pédagogie

Synthese

Capacité à percevoir les enjeux du débat

Capacité à comprendre comment les documents, autonomes, font naître des problèmes

Capacité à saisir les relations que les documents entretiennent

Capacités à reformuler clairement , objectivement et donc sans intervention personnelle, avec concision, les contenus des textes-sources et la matière née de leur confrontation.

Le jury évalue la concision, la cohérence, la compréhension et l’expression.

Organisation du traitement de l’information

Lecture

-   Lecture repérage pour identifier le thème commun, la nature et  relation entre les textes, convergence, complémentarité ou opposition

-   Lecture spécifique pour repérer physiquement (surlignage) les informations en fonction des questions qui se posent

-   Lecture de confrontation pour chercher les zones d’interférence entre  les textes et dégager les axes de confrontation.

Organisation

-   Planification du travail autour d’une problématique et d’un plan

-   Mise en forme de la structure avec l’identification des parties

-   Tri des informations selon la position des auteurs :explicatifs, argumentatifs ou polémiques.

-   Repérages des similitudes dans le constat, les problèmes, les enjeux, les propositions.

Collecte des informations

Création d’une grille

-   Collecte des éléments d’information texte par texte

-   Mise en évidence des réseaux de significations et des zones de confrontation.

-   Sélection de l’information utile

Etape rédactionnelle

-   Mise en mots avec reformulation totale des propos des auteurs (distanciation)

-   Construction selon la structure prévue initialement (plan en 2 ou 3 parties)

-   Constructions selon les normes de l’introduction, du développement et la conclusion

-   Respect des normes de mise en page d’un texte

-   Respect des interdits (citation, paraphrase, jugement personnel)

-   Identification régulière des auteurs en débats

-   Implication de tous les auteurs dans chaque  partie dans un axe de confrontation.

-   Respect du mouvement de cohésion à l’intérieur de chaque partie et transition entre les parties et sous-parties

-   Respect du code, orthographe et  syntaxe.

-   Lisibilité globale tant du point de vue de la calligraphie que du raisonnement.

-   Richesse du vocabulaire

Etape de révision

-   Relecture et toilettage du texte (orthographe, syntaxe, ponctuation et accentuation.

Dossiers thématiques :

-   Littérature, histoire, géographie, arts, éducation civique et morale.

Analyse

Une analyse est une opération par laquelle on se propose de décomposer un texte pour en faire ressortir la structure interne, les éléments constitutifs afin de saisir l’articulation, la cohérence, la logique dans l’enchaînement des idées et des arguments.

L’entraînement proposé portera sur :

Le travail d’annotation du texte (identification des intentions du ou des auteurs à travers la problématique exposée et les hypothèses qu’il(s) veut (lent) démontrer)

-   le type du texte (descriptif, argumentatif, explicatif, injonctif, informatif, expressif)

-   le genre de texte (poétique, romanesque, officiel, enquête, article de presse, etc…)

-   le suivi du processus par lequel il(s) structure(nt) une argumentation (structure logique)

-   la compréhension sur quoi reposent les conclusions auxquelles il(s) arrive(nt).

L’identification de l’auteur :

-    Est-ce un économiste, un sociologue, un pédagogue, un enseignant, un journaliste ?

La source du document

-   D’où est extrait le texte, un livre , une revue, un journal, un extrait de roman, un passage des programmes ou des documents d’application ?

L’origine du texte dans l’espace et dans le temps

-    Nationalité de l’auteur, de la revue, du journal, date de parution, relation avec le contexte, l’actualité, etc…

La première lecture

-   Lecture rapide , avec repérage sur le document des différents indices utiles.

La Seconde lecture

-    Relevé des unités de significations  principales et secondaires .

La construction d’une grille d’analyse

-   Elle  interrogera les textes à partir de questions choisies.

Le travail de rédaction

-   Introduction d’un effet de distanciation qui doit s’exprimer dans la relation « sujet-objet » et qui doit apparaître lors de la restitution des informations à l’écrit.

-   Respect des exigences de l’écriture tant du point de vue de la forme que du sens, syntaxe, grammaire, orthographe et vocabulaire…

Commentaire 

Le commentaire est l’étude approfondie et organisée d’un texte ou d’un corpus. Il s’agit d’étudier l’alliance sens du texte avec forme du texte . A la différence de l’analyse et de la synthèse qui supposent un très bon niveau de distanciation, l’implication personnelle du candidat est ici requise.

L’entraînement proposé portera sur :

Le travail sur les deux niveaux de lecture

Le relevé des informations issues des textes ou du paratexte (des passages pourront être cités)

-   Unités de significations, dates, auteurs, nature des documents, style des textes, qualité de langue,  sources, public visé, contexte…

L’ analyse personnelle des thèmes abordés et des thèses défendues sous des angles différents (historiques, sociologiques, pédagogiques, didactiques…)

-   Les propos de l’auteur comportent t-ils des omissions, quelle est la tonalité des textes, comment les situer du point de vue idéologique, vis-à-vis des conceptions passées ou actuelles, des orientations ministérielles ?

L’analyse des textes du point de vue stylistique et linguistique

L’élaboration de la problématique et du plan

La rédaction de l’introduction, du développement et de la conclusion

Le respect de la présentation et de l’organisation du discours

L’équilibre entre point de vue de l’auteur et analyse personnelle objective

La qualité de l’expression (ponctuation, transitions, marges, longueur)

 

MODULE D'HISTOIRE / GEOGRAPHIE

MODULE HISTOIRE DES ARTS

Les six grands domaines artistiques

Les « arts de l’espace », (architecture, arts des jardins,

Les « arts du langage » :littérature (récit et poésie)

Les » arts du quotidien » : design, objets d’art

Les » arts du son » : musique (instrumentale, vocale)

Les » arts du spectacle vivant » : théâtre, danse, cirque, marionnettes,

Les « arts du visuel », arts plastiques, cinéma, photographie , infographie, vidéo .

La liste de référence : (non exclusive)

LES PÉRIODES HISTORIQUES

De la préhistoire à l’Antiquité gallo-romaine

-une architecture préhistorique (ensemble mégalithique) et antique (monuments grecs, romains, gallo-romain)

-une parure, un objet militaire, une mosaïque gallo-romaine

-une peinture de Lascaux, une  sculpture antique.

Le moyen-âge

-une architecture religieuse (église romane, gothique, abbaye, mosquée, synagogue), un bâtiment militaire ou civil (château fort, citée fortifiée, maison à colombage)

-un extrait d’un roman de chevalerie

-un costume, un vitrail, une tapisserie.

-une musique religieuse (chant grégorien) et profane (chanson de troubadour)

-une fête, un spectacle de culture populaire et nobiliaire (carnaval, tournoi).

-une fresque, une sculpture romane, gothique, un manuscrit enluminé.

Les temps modernes

-Une architecture royale (château de la Loire, château de Versailles), une architecture militaire (fortification) ; une place urbaine, un jardin à la française.

-Des poésies de la Renaissance, un conte ou une fable de l’époque classique.

-Une pièce de mobilier et de costume ; un moyen de transport, une tapisserie.

-Une musique instrumentale et vocale du répertoire baroque et classique (musique de chambre, œuvre polyphonique religieuse). Une chanson du répertoire populaire.

-Un extrait de pièce de théâtre.

-Des peintures et sculptures de la Renaissance, des XVII^ème et XVIII^ème siècle . (Italie, Flandre, France).

Le XIX^ème siècle

-Une architecture industrielle (gare). Un plan de ville.

-Des récits, des poésies.

-Des éléments de mobilier, de décoration et d’arts de la table (Sèvres, Limoges).

-Des extraits musicaux de l’époque romantique,(romantique (symphonique, opéra).

-Un extrait de pièce de théâtre, de ballet.

-Quelques œuvres illustrant les principaux mouvements picturaux (néo-classicisme, romantique, réalisme, impressionnisme) ; un maître de la sculpture ; un court-métrage des débuts du cinématographe, des photographies.

Le XX^ème siècle et notre époque

-une architecture : ouvrages d’art (pont) et habitat.

-Des récits, notamment illustrés, poésies.

-Une affiche ; un moyen de transport (train)

-Des musiques du 20^e siècle(jazz , musique de film, chansons).

-Un spectacle de cirque, de théâtre, de marionnette, de danse moderne ou contemporaine.

-Quelques œuvres illustrant les principaux mouvements picturaux contemporains, une sculpture.

-Des œuvres cinématographiques (dont les œuvres illustrant les différentes périodes historiques) et photographiques. 

 
 

MODULE DE MATHEMATIQUES DISCIPLINAIRES

Le calcul numérique

Les opérations dans R

Les radicaux

 Les nombres

Nombres

-  entiers, rationnels, relatifs, réels

-  écriture des nombres

Numération des nombres entiers et décimaux

-   Décimale, écrite et orale

Ordre

-   dans l’ensemble des nombres décimaux

-   dans l’ensemble des nombres rationnels

Opérations

-   sur les nombres entiers, décimaux, rationnel

-   propriétés

-   principales formes de calcul pour obtenir des résultats

Relations arithmétiques entre nombres entiers

-   caractères de divisibilité par 2, 2n, 5, 5n, 3, 9 et 11

 Les équations et inéquations

Résolution d’une équation et d’une inéquation à une inconnue de 1er degré

Système de deux équations et de deux inéquations à une inconnue du second degré

 Le point en géométrie

Angles

Triangles

Triangle rectangle

 Le théorème de Thalès

Le théorème

La réciproque

La proportionnalité

Applications linéaires et proportionnalité

Proportionnalité sur les grandeurs de même valeur et de valeur distincte

Pourcentages

Les applications affines

 La géométrie dans l’espace

Volume d’un solide

Cônes

Pyramides

Les fonctions numériques

Opération sur les fonctions

Fonction de variation sur les fonctions

Dérivées des fonctions visuelles

Applications aux représentations graphiques

 La numération

Décomposition canonique d’un nombre dans un système de base dix et de base quelconque

Ecriture en une base quelconque d’un nombre dont on connaît l’écriture en base dix

 Les systèmes d’équations et d’inéquations

Système de deux opérations à deux inconnues

-   méthode de substitution

-   méthode de combinaison

-   méthode graphique

Inéquation du premier degré à deux inconnues

Système d’inéquations à deux inconnues

 Les vecteurs, la translation et le produit scalaire

Egalité vectorielle, parallélogramme

Coordonnées d’un vecteur

Distance de deux points

Translation et vecteur

Produit scalaire de deux vecteurs

Symétrie axiale

 La numération

Cycle 1 : approche du nombre

Cycle 2 : connaissance des nombres

Cycle 3 : suite de la connaissance des nombres

Les quatre opérations

Cycle 1 : confirme l’approche du nombre

Cycle 2 : distinction entre calcul mental et calcul réfléchi

Cycle 3 : techniques opératrices de l’addition, la soustraction, la multiplication

Les fractions

Cycle 3 : entiers, décimaux, pourcentage, échelles, division euclidienne, vérification, opérations réciproques, comparaison des fractions de même dénominateur.

Les nombres décimaux, les fractions décimales

Cycle 3 : écriture fractionnaire, écriture à virgule, comparaison, maîtrise du zéro, ranger, encadrer, intercaler, additionner, soustraire, multiplier, diviser.

La proportionnalité

Cycle 3 : l’agrandissement, la réduction

La résolution de problèmes

Cycle 1 : mise en œuvre des stratégies de tâtonnement : problèmes liés à l’augmentation et à la diminution de quantités

Cycle 2 : familiarisation du vocabulaire : problème de réinvestissement, problème ouvert, situation problème, procédure, stratégie

Cycle 3 : reconnaître, trier, organiser et traiter les données utiles à la résolution

Les mesures en relation avec les sciences expérimentales

Longueur

Masse

Durée

Vitesse

Aire

Volume

Géométrie / Mesure

Cycle 1 : situer, repérer et déplacer des objets par rapport à soi ou par rapport à des repères fixes

Cycle 2 : lecture de plans, reproduction et description, maîtrise des instruments, utilisation de quelques techniques

Cycle 3 : reproduction, description et construction, identification, axes de symétrie, maîtrise des instruments, utilisation de techniques, programme de construction

Les figures planes

Cycle 1 : utilisation de techniques, activités manipulatrices

Cycle 2 : reconnaître les figures simples

Cycle 3 : reconnaître et identifier les figures simples

La symétrie

Cycle 1 : utilisation de quelques techniques

Cycle 2 : approche de la symétrie axale

Cycle 3 : reconnaissance des axes de symétrie d’une figure plane

Les polygones, les polyèdres

Cycle 2 : distinction entre polygone et polyèdre

Cycle 3 : reconnaissance et caractéristiques des solides usuels

Didactique

Lexique et définition des mots clés

Notion, concept, champs notionnel et conceptuel

Didactique et pédagogie

Séquences et évaluation

Démarche déductive et démarche inductive

L’utilisation des documents en classe

Analyse de documents pédagogiques

Repérer et analyser les contenus spécialisés (savoirs savants et transposition didactique)

Déterminer les objectifs visés par les enfants (d’ordre cognitif ou méthodologique)

Analyse critique de la démarche pédagogique

Déterminer le niveau de la classe

Comparer des extraits de manuels

Commenter des documents

  

MODULE DE SCIENCES ET TECHNOLOGIE

 Mesures et unités

Matière

États et changements d’état, mélanges et solutions, propriétés physiques des gaz

Énergie

Formes, transferts et conservation de l’énergie

Lumière

Sources, propagation rectiligne de la lumière

Électricité

Générateurs et récepteurs, circuit électrique, sécurité des personnes et des installations

Mécanique

Équilibre, transmission et transformation de mouvements

Astronomie

La Terre, le système solaire et l’Univers

Le vivant

Le cycle de développement

Les fonctions du vivant

La reproduction sexuée et non sexuée

Les fonctions de nutrition : digestion, respiration, circulation

Les fonctions de relation : fonctions sensorielles et modes de déplacement

Les êtres vivants dans leur milieu

Notions de milieu et d’écosystème

L’action de l’homme sur son environnement

Le corps humain

Education à la santé : l’hygiène alimentaire, la prévention des conduites à risque, la pratique sportive

Reproduction et sexualité

Analyse des approches didactiques et des démarches pédagogiques

Formuler un problème à partir de remarques d’élèves, de faits décrits

Imaginer des expériences pour tester des hypothèses

Proposer une interprétation à une série de faits expérimentaux

Analyser la cohérence ou la démarche d’expérience décrite

Apprécier le niveau de la classe correspondant

Concevoir les prolongements ou les antécédents de la séquence décrite

Imaginer le déroulement d’une série d’activités, d’une séquence ou une progression pédagogique

Formuler les objectifs d’une situation pédagogique

Lister le matériel nécessaire au déroulement de l’activité

 

MODULE OPTION ARTS VISUELS

Ce module s’inscrit en complémentarité du module Histoire des arts dont l’ambition est en premier lieu d’élargir les connaissances historiques et culturelles des candidats (voir contenus du module).La préparation à l’option arts visuels de l’épreuve d’admission dépend en effet également de ces acquisitions.

Le module arts visuels aura pour objectif de préparer le candidat de manière active et concrète à l’exposé puis à l’entretien, en fournissant les conseils utiles pour le choix du support qui sera présenté à l’oral.( réalisation personnelle ou document visuel de son choix , dans le champ plastique ou les champs photographiques, vidéo et cinématographiques. Plus largement l’enjeu sera d’amener le candidat aux compétences didactiques nécessaires à la mise en œuvre de situations de classe.

Cycle 1, école maternelle

Que proposer dans le cadre d’une première sensibilisation artistique ? La découverte d’activités visuelles et tactiles, auditives et vocales , des matériaux, supports et procédés divers,  permettra d’aborder les manières de solliciter les possibilités sensorielles de l’enfant. Etude de stratégies visant à développer son imagination, sa curiosité, et ses facultés d’attention, de concentration, enrichir ses connaissances et ses capacités d’expression dans le cadre des liens qui relient les différents domaines d’apprentissage.

Techniques de construction d’images et d’objets variés par l’utilisation de peinture, papiers collés, assemblage, modelage…

Cycle 2 :

Le lien avec les références culturelles de l’histoire des arts  et le langage sera ici établi.  . L’enjeu est en effet  de permettre à l’enfant d’exprimer, par l’utilisation d’un vocabulaire précis, des sensations ou émotions, ses préférences et goûts. L’accès aux œuvres de référence et aux techniques traditionnelles ou contemporaines doit conduire l’enfant à s’engager dans des pratiques autant en surface qu’en volume par l’utilisation de gestes, médiums ou supports variés.

Cycle 3 :

Il s’agira ici d’apprendre à établir des liens entre les arts visuels et les autres enseignements , à distinguer les grandes catégories de la création artistique (cinéma, peinture, architecture, danse, musique, théâtre), à reconnaître les grandes œuvres du patrimoine mondial en les situant dans leur contexte historique, et  géographique .  Il y a ici un vrai enjeu culturel large qui sera l’occasion de découvrir également  les richesses locales et régionales .

Acquisition de  connaissances  et d’une pratique de base dans la discipline

La formation développera les connaissances, les compétences, la réflexion et le vocabulaire concernant :

-   Les notions à construire (forme, matière, couleur, espace, durée, intensité, rythme, graphisme, volume, mouvement…)

-   Les capacités à mobiliser chez les élèves pour des pratiques de création et d’invention et leurs modalités de mise en œuvre dans Les classes.

-   L’accès au patrimoine culturel,

-   La posture pédagogique spécifique nécessaire à ces visées et les résonances dans le reste de l’enseignement.

Méthodologie de l’analyse d’image et de l’analyse des œuvres

Pratique plastique articulée à l’analyse et l’exploitation de différentes catégories de documents visuels.

Présentation des enjeux et finalités de la discipline à l’école primaire, des documents d’application.

Mise en perspective de l’enseignement des arts visuels à l’école

Une analyse sera menée afin de mettre cet enseignement en perspective d’expériences  à proposer en classe. En complément du cours d’histoire des arts cet enseignement permettra le développement de compétences à concevoir, mettre en œuvre et évaluer des activités d’arts visuels

Présentation des ressources documentaires et pédagogiques offertes par l’environnement artistique et culturel.

Aide à la constitution d’une documentation personnelle.

Activités :

Accompagnement au choix du support, suivi et validation de l’éventuelle réalisation personnelle.

Entraînement à la présentation  orale de ce support , validation de ses enjeux pédagogiques et de son utilisation en classe.

Réalisations collectives ou individuelles afin de maîtriser les outils et techniques des arts visuels.

Constitution d’un mémoire à partir de l’expérience de stage, puis soutenance en classe.

Préparation à l’entretien par des mises en situation portant sur des documents visuels différents du champ choisi pour l’exposé.

Visites ponctuelles de musées et lieux divers d’exposition.

MODULE OPTION MUSIQUE

 Interprétation d’une chanson ou d’une œuvre musicale 

 
 

MODULE OPTION EDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE

 

MODULE AGIR EN FONCTIONNAIRE DE L'ETAT

MODULE PEDAGOGIE