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REFERENTIEL PREPARATION PROFESSEUR DES ECOLES
Français
Analyse synthèse et commentaire
Histoire Géographie
Instruction civique et morale
Histoire des arts
Mathématiques disciplinaires
Mathématiques didactiques
Sciences et technologie
Option Arts visuels
Option Musique
Option EPS
Agir en fonctionnaire de l'Etat
Pédagogie
Le monde de l’écrit
Didactique et pédagogie
La phonétique et la phonologie
La démarche pédagogique
- objectifs transversaux et disciplinaires
L’orthographe
- objectifs transversaux et disciplinaires
La ponctuation
Le vocabulaire
La grammaire
- les instructions officielles
- la grammaire de phrase
- la grammaire de texte
Les substituts : les anaphores
Les connecteurs et les articulations logiques
La phrase et ses constituants
Le verbe
- morphologie
- aspects du verbe
La production d’écrit
- évaluation (Groupe EVA)
L’écrit de l’imaginaire
- le récit
- la poésie
- la bande dessinée
L’écrit du réel
- l’affiche
- la lettre
- le journal
- la règle du jeu
le compte rendu
Le monde du dire, le langage, l’oral
De la langue à la communication : Jacobson
La place de l’oral à l’école
Le langage en maternelle, en cycle II et III
L’oral
Le monde du lire, la lecture
Qu’est-ce que lire ?
Les difficultés de la lecture
Les activités de la lecture
Apprendre à lire
- méthodes analytiques et synthétiques
- supports (I.O.)
L’évaluation de la lecture
La didactique
Lexique et définition des mots clés
Notion, concept, champs notionnel et conceptuel
Didactique et pédagogie
Séquences et évaluation
Démarche déductive et démarche inductive, méthode socio-constructiviste (résolution de problèmes)
L’utilisation des documents en classe
Analyse de documents pédagogiques
Repérer et analyser les contenus spécialisés (savoirs savants et transposition didactique)
Déterminer les objectifs visés par les enfants (d’ordre cognitif ou méthodologique)
Analyse critique de la démarche pédagogique à travers les manuels
Déterminer le niveau de la classe
Comparer des extraits de manuels
Commenter des documents
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MODULE ANALYSE SYNTHESE ET COMMENTAIRE |
Synthese
Capacité à percevoir les enjeux du débat
Capacité à comprendre comment les documents, autonomes, font naître des problèmes
Capacité à saisir les relations que les documents entretiennent
Capacités à reformuler clairement , objectivement et donc sans intervention personnelle, avec concision, les contenus des textes-sources et la matière née de leur confrontation.
Le jury évalue la concision, la cohérence, la compréhension et l’expression.
Organisation du traitement de l’information
Lecture
- Lecture repérage pour identifier le thème commun, la nature et relation entre les textes, convergence, complémentarité ou opposition
- Lecture spécifique pour repérer physiquement (surlignage) les informations en fonction des questions qui se posent
- Lecture de confrontation pour chercher les zones d’interférence entre les textes et dégager les axes de confrontation.
Organisation
- Planification du travail autour d’une problématique et d’un plan
- Mise en forme de la structure avec l’identification des parties
- Tri des informations selon la position des auteurs :explicatifs, argumentatifs ou polémiques.
- Repérages des similitudes dans le constat, les problèmes, les enjeux, les propositions.
Collecte des informations
Création d’une grille
- Collecte des éléments d’information texte par texte
- Mise en évidence des réseaux de significations et des zones de confrontation.
- Sélection de l’information utile
Etape rédactionnelle
- Mise en mots avec reformulation totale des propos des auteurs (distanciation)
- Construction selon la structure prévue initialement (plan en 2 ou 3 parties)
- Constructions selon les normes de l’introduction, du développement et la conclusion
- Respect des normes de mise en page d’un texte
- Respect des interdits (citation, paraphrase, jugement personnel)
- Identification régulière des auteurs en débats
- Implication de tous les auteurs dans chaque partie dans un axe de confrontation.
- Respect du mouvement de cohésion à l’intérieur de chaque partie et transition entre les parties et sous-parties
- Respect du code, orthographe et syntaxe.
- Lisibilité globale tant du point de vue de la calligraphie que du raisonnement.
- Richesse du vocabulaire
Etape de révision
- Relecture et toilettage du texte (orthographe, syntaxe, ponctuation et accentuation.
Dossiers thématiques :
- Littérature, histoire, géographie, arts, éducation civique et morale.
Analyse
Une analyse est une opération par laquelle on se propose de décomposer un texte pour en faire ressortir la structure interne, les éléments constitutifs afin de saisir l’articulation, la cohérence, la logique dans l’enchaînement des idées et des arguments.
L’entraînement proposé portera sur :
Le travail d’annotation du texte (identification des intentions du ou des auteurs à travers la problématique exposée et les hypothèses qu’il(s) veut (lent) démontrer)
- le type du texte (descriptif, argumentatif, explicatif, injonctif, informatif, expressif)
- le genre de texte (poétique, romanesque, officiel, enquête, article de presse, etc…)
- le suivi du processus par lequel il(s) structure(nt) une argumentation (structure logique)
- la compréhension sur quoi reposent les conclusions auxquelles il(s) arrive(nt).
L’identification de l’auteur :
- Est-ce un économiste, un sociologue, un pédagogue, un enseignant, un journaliste ?
La source du document
- D’où est extrait le texte, un livre , une revue, un journal, un extrait de roman, un passage des programmes ou des documents d’application ?
L’origine du texte dans l’espace et dans le temps
- Nationalité de l’auteur, de la revue, du journal, date de parution, relation avec le contexte, l’actualité, etc…
La première lecture
- Lecture rapide , avec repérage sur le document des différents indices utiles.
La Seconde lecture
- Relevé des unités de significations principales et secondaires .
La construction d’une grille d’analyse
- Elle interrogera les textes à partir de questions choisies.
Le travail de rédaction
- Introduction d’un effet de distanciation qui doit s’exprimer dans la relation « sujet-objet » et qui doit apparaître lors de la restitution des informations à l’écrit.
- Respect des exigences de l’écriture tant du point de vue de la forme que du sens, syntaxe, grammaire, orthographe et vocabulaire…
Commentaire
Le commentaire est l’étude approfondie et organisée d’un texte ou d’un corpus. Il s’agit d’étudier l’alliance sens du texte avec forme du texte . A la différence de l’analyse et de la synthèse qui supposent un très bon niveau de distanciation, l’implication personnelle du candidat est ici requise.
L’entraînement proposé portera sur :
Le travail sur les deux niveaux de lecture
Le relevé des informations issues des textes ou du paratexte (des passages pourront être cités)
- Unités de significations, dates, auteurs, nature des documents, style des textes, qualité de langue, sources, public visé, contexte…
L’ analyse personnelle des thèmes abordés et des thèses défendues sous des angles différents (historiques, sociologiques, pédagogiques, didactiques…)
- Les propos de l’auteur comportent t-ils des omissions, quelle est la tonalité des textes, comment les situer du point de vue idéologique, vis-à-vis des conceptions passées ou actuelles, des orientations ministérielles ?
L’analyse des textes du point de vue stylistique et linguistique
L’élaboration de la problématique et du plan
La rédaction de l’introduction, du développement et de la conclusion
Le respect de la présentation et de l’organisation du discours
L’équilibre entre point de vue de l’auteur et analyse personnelle objective
La qualité de l’expression (ponctuation, transitions, marges, longueur)
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MODULE D'HISTOIRE / GEOGRAPHIE |
HISTOIRE
La préhistoire
Les premières traces de vie humaine
L’Antiquité
Les Celtes (Gaulois)
La romanisation de la Gaule
La christianisation du monde gallo-romain
Le Moyen-âge (476-1492)
La naissance de la France : un État royal, une capitale
L’Europe des abbayes et des cathédrales
La naissance de l’Islam, conflits et échanges entre chrétiens et musulmans
Du début des temps modernes à la fin de l’époque napoléonienne (1492-1815)
Le temps des découvertes et des conquêtes, la renaissance artistique, religieuse et scientifique
La monarchie absolue en France
Le mouvement des Lumières, la Révolution française et le Premier Empire.
Le XIXème siècle (1815-1914)
L’expansion industrielle et urbaine en Europe ; la colonisation
La naissance de la République en France.
Le XXème siècle et le monde actuel
Les guerres au XXème siècle ; le nazisme
La Cinquième République
La société en France dans la deuxième moitié du XXème siècle.
GEOGRAPHIE
Regards sur le monde : des espaces organisés par les sociétés humaines
Les modes de représentation globale de la Terre et du monde
Les principaux contrastes de la planète : zones denses et vides de populations ; océans et continents, ensembles climatiques vus du point de vue humain
Espaces européens
Repérage des centres et des périphéries européennes
La création de l’Union européenne, son rôle ; reconnaissance de ses espaces, de ses territoires ; l’euro, son rôle
Espaces français
Les facteurs de diversité du territoire français (métropole, départements et territoires d’outre-mer ) à travers les représentations cartographiques et paysagères ; paysages urbains (le centre, la banlieue, la ville nouvelle) ; paysages ruraux et industriels appréhendés à travers quelques problèmes actuels ; commerce, service, tourisme et loisirs à travers l’évolution récente des paysages
La France, un territoire organisé à différentes échelles : la commune, le département, la région ; le réseau urbain et les aires d’influence des grandes villes ; les grands axes de communication ; une première approche du découpage de l’espace français
Les six grands domaines artistiques
Les « arts de l’espace », (architecture, arts des jardins,
Les « arts du langage » :littérature (récit et poésie)
Les » arts du quotidien » : design, objets d’art
Les » arts du son » : musique (instrumentale, vocale)
Les » arts du spectacle vivant » : théâtre, danse, cirque, marionnettes,
Les « arts du visuel », arts plastiques, cinéma, photographie , infographie, vidéo .
La liste de référence : (non exclusive)
LES PÉRIODES HISTORIQUES
De la préhistoire à l’Antiquité gallo-romaine
-une architecture préhistorique (ensemble mégalithique) et antique (monuments grecs, romains, gallo-romain)
-une parure, un objet militaire, une mosaïque gallo-romaine
-une peinture de Lascaux, une sculpture antique.
Le moyen-âge
-une architecture religieuse (église romane, gothique, abbaye, mosquée, synagogue), un bâtiment militaire ou civil (château fort, citée fortifiée, maison à colombage)
-un extrait d’un roman de chevalerie
-un costume, un vitrail, une tapisserie.
-une musique religieuse (chant grégorien) et profane (chanson de troubadour)
-une fête, un spectacle de culture populaire et nobiliaire (carnaval, tournoi).
-une fresque, une sculpture romane, gothique, un manuscrit enluminé.
Les temps modernes
-Une architecture royale (château de la Loire, château de Versailles), une architecture militaire (fortification) ; une place urbaine, un jardin à la française.
-Des poésies de la Renaissance, un conte ou une fable de l’époque classique.
-Une pièce de mobilier et de costume ; un moyen de transport, une tapisserie.
-Une musique instrumentale et vocale du répertoire baroque et classique (musique de chambre, œuvre polyphonique religieuse). Une chanson du répertoire populaire.
-Un extrait de pièce de théâtre.
-Des peintures et sculptures de la Renaissance, des XVIIème et XVIIIème siècle . (Italie, Flandre, France).
Le XIXème siècle
-Une architecture industrielle (gare). Un plan de ville.
-Des récits, des poésies.
-Des éléments de mobilier, de décoration et d’arts de la table (Sèvres, Limoges).
-Des extraits musicaux de l’époque romantique,(romantique (symphonique, opéra).
-Un extrait de pièce de théâtre, de ballet.
-Quelques œuvres illustrant les principaux mouvements picturaux (néo-classicisme, romantique, réalisme, impressionnisme) ; un maître de la sculpture ; un court-métrage des débuts du cinématographe, des photographies.
Le XXème siècle et notre époque
-une architecture : ouvrages d’art (pont) et habitat.
-Des récits, notamment illustrés, poésies.
-Une affiche ; un moyen de transport (train)
-Des musiques du 20e siècle(jazz , musique de film, chansons).
-Un spectacle de cirque, de théâtre, de marionnette, de danse moderne ou contemporaine.
-Quelques œuvres illustrant les principaux mouvements picturaux contemporains, une sculpture.
-Des œuvres cinématographiques (dont les œuvres illustrant les différentes périodes historiques) et photographiques.
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MODULE DE MATHEMATIQUES DISCIPLINAIRES |
Le calcul numérique
Les opérations dans R
Les radicaux
Les nombres
Nombres
- entiers, rationnels, relatifs, réels
- écriture des nombres
Numération des nombres entiers et décimaux
- Décimale, écrite et orale
Ordre
- dans l’ensemble des nombres décimaux
- dans l’ensemble des nombres rationnels
Opérations
- sur les nombres entiers, décimaux, rationnel
- propriétés
- principales formes de calcul pour obtenir des résultats
Relations arithmétiques entre nombres entiers
- caractères de divisibilité par 2, 2n, 5, 5n, 3, 9 et 11
Les équations et inéquations
Résolution d’une équation et d’une inéquation à une inconnue de 1er degré
Système de deux équations et de deux inéquations à une inconnue du second degré
Le point en géométrie
Angles
Triangles
Triangle rectangle
Le théorème de Thalès
Le théorème
La réciproque
La proportionnalité
Applications linéaires et proportionnalité
Proportionnalité sur les grandeurs de même valeur et de valeur distincte
Pourcentages
Les applications affines
La géométrie dans l’espace
Volume d’un solide
Cônes
Pyramides
Les fonctions numériques
Opération sur les fonctions
Fonction de variation sur les fonctions
Dérivées des fonctions visuelles
Applications aux représentations graphiques
La numération
Décomposition canonique d’un nombre dans un système de base dix et de base quelconque
Ecriture en une base quelconque d’un nombre dont on connaît l’écriture en base dix
Les systèmes d’équations et d’inéquations
Système de deux opérations à deux inconnues
- méthode de substitution
- méthode de combinaison
- méthode graphique
Inéquation du premier degré à deux inconnues
Système d’inéquations à deux inconnues
Les vecteurs, la translation et le produit scalaire
Egalité vectorielle, parallélogramme
Coordonnées d’un vecteur
Distance de deux points
Translation et vecteur
Produit scalaire de deux vecteurs
Symétrie axiale
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MODULE DE MATHEMATIQUES DIDACTIQUES |
La numération
Cycle 1 : approche du nombre
Cycle 2 : connaissance des nombres
Cycle 3 : suite de la connaissance des nombres
Les quatre opérations
Cycle 1 : confirme l’approche du nombre
Cycle 2 : distinction entre calcul mental et calcul réfléchi
Cycle 3 : techniques opératrices de l’addition, la soustraction, la multiplication
Les fractions
Cycle 3 : entiers, décimaux, pourcentage, échelles, division euclidienne, vérification, opérations réciproques, comparaison des fractions de même dénominateur.
Les nombres décimaux, les fractions décimales
Cycle 3 : écriture fractionnaire, écriture à virgule, comparaison, maîtrise du zéro, ranger, encadrer, intercaler, additionner, soustraire, multiplier, diviser.
La proportionnalité
Cycle 3 : l’agrandissement, la réduction
La résolution de problèmes
Cycle 1 : mise en œuvre des stratégies de tâtonnement : problèmes liés à l’augmentation et à la diminution de quantités
Cycle 2 : familiarisation du vocabulaire : problème de réinvestissement, problème ouvert, situation problème, procédure, stratégie
Cycle 3 : reconnaître, trier, organiser et traiter les données utiles à la résolution
Les mesures en relation avec les sciences expérimentales
Longueur
Masse
Durée
Vitesse
Aire
Volume
Géométrie / Mesure
Cycle 1 : situer, repérer et déplacer des objets par rapport à soi ou par rapport à des repères fixes
Cycle 2 : lecture de plans, reproduction et description, maîtrise des instruments, utilisation de quelques techniques
Cycle 3 : reproduction, description et construction, identification, axes de symétrie, maîtrise des instruments, utilisation de techniques, programme de construction
Les figures planes
Cycle 1 : utilisation de techniques, activités manipulatrices
Cycle 2 : reconnaître les figures simples
Cycle 3 : reconnaître et identifier les figures simples
La symétrie
Cycle 1 : utilisation de quelques techniques
Cycle 2 : approche de la symétrie axale
Cycle 3 : reconnaissance des axes de symétrie d’une figure plane
Les polygones, les polyèdres
Cycle 2 : distinction entre polygone et polyèdre
Cycle 3 : reconnaissance et caractéristiques des solides usuels
Didactique
Lexique et définition des mots clés
Notion, concept, champs notionnel et conceptuel
Didactique et pédagogie
Séquences et évaluation
Démarche déductive et démarche inductive
L’utilisation des documents en classe
Analyse de documents pédagogiques
Repérer et analyser les contenus spécialisés (savoirs savants et transposition didactique)
Déterminer les objectifs visés par les enfants (d’ordre cognitif ou méthodologique)
Analyse critique de la démarche pédagogique
Déterminer le niveau de la classe
Comparer des extraits de manuels
Commenter des documents

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MODULE DE SCIENCES ET TECHNOLOGIE |
Mesures et unités
Matière
États et changements d’état, mélanges et solutions, propriétés physiques des gaz
Énergie
Formes, transferts et conservation de l’énergie
Lumière
Sources, propagation rectiligne de la lumière
Électricité
Générateurs et récepteurs, circuit électrique, sécurité des personnes et des installations
Mécanique
Équilibre, transmission et transformation de mouvements
Astronomie
La Terre, le système solaire et l’Univers
Le vivant
Le cycle de développement
Les fonctions du vivant
La reproduction sexuée et non sexuée
Les fonctions de nutrition : digestion, respiration, circulation
Les fonctions de relation : fonctions sensorielles et modes de déplacement
Les êtres vivants dans leur milieu
Notions de milieu et d’écosystème
L’action de l’homme sur son environnement
Le corps humain
Education à la santé : l’hygiène alimentaire, la prévention des conduites à risque, la pratique sportive
Reproduction et sexualité
Analyse des approches didactiques et des démarches pédagogiques
Formuler un problème à partir de remarques d’élèves, de faits décrits
Imaginer des expériences pour tester des hypothèses
Proposer une interprétation à une série de faits expérimentaux
Analyser la cohérence ou la démarche d’expérience décrite
Apprécier le niveau de la classe correspondant
Concevoir les prolongements ou les antécédents de la séquence décrite
Imaginer le déroulement d’une série d’activités, d’une séquence ou une progression pédagogique
Formuler les objectifs d’une situation pédagogique
Lister le matériel nécessaire au déroulement de l’activité
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MODULE OPTION ARTS VISUELS |
Ce module s’inscrit en complémentarité du module Histoire des arts dont l’ambition est en premier lieu d’élargir les connaissances historiques et culturelles des candidats (voir contenus du module).La préparation à l’option arts visuels de l’épreuve d’admission dépend en effet également de ces acquisitions.
Le module arts visuels aura pour objectif de préparer le candidat de manière active et concrète à l’exposé puis à l’entretien, en fournissant les conseils utiles pour le choix du support qui sera présenté à l’oral.( réalisation personnelle ou document visuel de son choix , dans le champ plastique ou les champs photographiques, vidéo et cinématographiques. Plus largement l’enjeu sera d’amener le candidat aux compétences didactiques nécessaires à la mise en œuvre de situations de classe.
Cycle 1, école maternelle
Que proposer dans le cadre d’une première sensibilisation artistique ? La découverte d’activités visuelles et tactiles, auditives et vocales , des matériaux, supports et procédés divers, permettra d’aborder les manières de solliciter les possibilités sensorielles de l’enfant. Etude de stratégies visant à développer son imagination, sa curiosité, et ses facultés d’attention, de concentration, enrichir ses connaissances et ses capacités d’expression dans le cadre des liens qui relient les différents domaines d’apprentissage.
Techniques de construction d’images et d’objets variés par l’utilisation de peinture, papiers collés, assemblage, modelage…
Cycle 2 :
Le lien avec les références culturelles de l’histoire des arts et le langage sera ici établi. . L’enjeu est en effet de permettre à l’enfant d’exprimer, par l’utilisation d’un vocabulaire précis, des sensations ou émotions, ses préférences et goûts. L’accès aux œuvres de référence et aux techniques traditionnelles ou contemporaines doit conduire l’enfant à s’engager dans des pratiques autant en surface qu’en volume par l’utilisation de gestes, médiums ou supports variés.
Cycle 3 :
Il s’agira ici d’apprendre à établir des liens entre les arts visuels et les autres enseignements , à distinguer les grandes catégories de la création artistique (cinéma, peinture, architecture, danse, musique, théâtre), à reconnaître les grandes œuvres du patrimoine mondial en les situant dans leur contexte historique, et géographique . Il y a ici un vrai enjeu culturel large qui sera l’occasion de découvrir également les richesses locales et régionales .
Acquisition de connaissances et d’une pratique de base dans la discipline
La formation développera les connaissances, les compétences, la réflexion et le vocabulaire concernant :
- Les notions à construire (forme, matière, couleur, espace, durée, intensité, rythme, graphisme, volume, mouvement…)
- Les capacités à mobiliser chez les élèves pour des pratiques de création et d’invention et leurs modalités de mise en œuvre dans Les classes.
- L’accès au patrimoine culturel,
- La posture pédagogique spécifique nécessaire à ces visées et les résonances dans le reste de l’enseignement.
Méthodologie de l’analyse d’image et de l’analyse des œuvres
Pratique plastique articulée à l’analyse et l’exploitation de différentes catégories de documents visuels.
Présentation des enjeux et finalités de la discipline à l’école primaire, des documents d’application.
Mise en perspective de l’enseignement des arts visuels à l’école
Une analyse sera menée afin de mettre cet enseignement en perspective d’expériences à proposer en classe. En complément du cours d’histoire des arts cet enseignement permettra le développement de compétences à concevoir, mettre en œuvre et évaluer des activités d’arts visuels
Présentation des ressources documentaires et pédagogiques offertes par l’environnement artistique et culturel.
Aide à la constitution d’une documentation personnelle.
Activités :
Accompagnement au choix du support, suivi et validation de l’éventuelle réalisation personnelle.
Entraînement à la présentation orale de ce support , validation de ses enjeux pédagogiques et de son utilisation en classe.
Réalisations collectives ou individuelles afin de maîtriser les outils et techniques des arts visuels.
Constitution d’un mémoire à partir de l’expérience de stage, puis soutenance en classe.
Préparation à l’entretien par des mises en situation portant sur des documents visuels différents du champ choisi pour l’exposé.
Visites ponctuelles de musées et lieux divers d’exposition.
Interprétation d’une chanson ou d’une œuvre musicale
Justification du choix par des critères musicaux
Compétences vocales :
- soutien de la voix, respiration, articulation
Compétences musicales : précisions rythmique et mélodique
Expressivité, présence et communication au groupe
Maîtrise instrumentale
Situation de l’œuvre dans son contexte de création
Pistes d’exploitation de l’œuvre auprès d’un public d’enfants
DIDACTIQUE
Démarche pédagogique de base
Ecoute
Analyse / répétition
Variation / création
Objectifs généraux
Sensibilisation au monde extérieur, acquisition ou renforcement de référents culturels
Expression de soi, corporelle dans la danse, le jeu, le geste instrumental, vocale dans le chant et verbale dans l’argumentation, le jugement esthétique, la production de consignes
Intégration au groupe, socialisation :
- coopération avec le groupe dans la production musicale
- respect de consignes
- ouverture au point de vue extérieur
- idée musicale ou jugement esthétique
Acquisition d’une méthodologie :
- concentration
- mémoire et mentalisation
- analyse comparative et analogique
- symbolisation et abstraction par codage
Objectifs spécifiques
Musicaux
Découverte de la matière sonore : les paramètres du son (durée, intensité, hauteur, timbre)
La structure d’organisation :
- horizontalité (succession des sons, mélodie)
- verticalité (harmonie),
- chevauchement (contrepoint)
- rythme (la pulsation, le tempo, la figure rythmique)
- masse sonore/accompagnement ou solo
Les formes musicales :
- les principes de répétition
- les principes de variation
- les principes de « rupture »
Initiation au codage musical : le solfège « rudiments »
Connaissance d’un répertoire d’œuvres du patrimoine historique et du monde contemporain
Corporels
Développement du schéma corporel (jeux, danses)
Maîtrise du geste instrumental et tenue de sa partie dans une composition d’ensemble
Vocaux
Découverte du registre
Maîtrise de la respiration
Utilisation des résonateurs
Ecoute intérieure
Tenue de sa voix dans une production collective
Constitution d’un répertoire de chants
Analyse
Analyse des programmes officiels et des documents d’application pour connaître les pratiques musicales à l’école primaire et la place de la musique dans l’apprentissage de la langue, dans la socialisation, dans ses liens avec les différentes disciplines.
Les périodes historiques des grands courants musicaux
Les arts du son : musique vocale, musique instrumentale, musique de film et bruitage, technologies de création et de diffusion musicales, etc.
Les grandes familles d’instruments.
Le moyen-âge
Musique religieuse (chant grégorien) et profane (chanson de troubadour)
Les temps modernes
Une musique instrumentale et vocale du répertoire baroque et classique (musique de chambre ; œuvre polyphonique religieuse) Une chanson du répertoire populaire.
Le XIXème siècle
Des extraits musicaux de l’époque romantique (symphonie, opéra).
Le XXIème siècle
Des musiques du 20ième siècle (dont jazz, musiques de film, chansons).
Danse moderne ou contemporaine.
Pratiques de classes
Jeux rythmiques, comparaison d’œuvres musicales, découverte de la variété de genres et de styles selon les époques et les cultures.
Pratiques vocales et pratiques d’écoute.
Le rythme, le tempo, les intensités, les timbres.
Projection de spectacles, écoute pédagogique d’œuvres.
Liens avec les autres disciplines.
Textes officiels
Analyse des programmes officiels et des documents d’application pour connaître les pratiques musicales à l’école primaire et la place de la musique dans le cadre de l’apprentissage de la langue. ;
Types de comptines et chants de la tradition orale enfantine.
Pistes d’exploitation d’une œuvre auprès d’un public d’enfants.


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MODULE OPTION EDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE |
OBJECTIF DE LA FORMATION :
L’enseignement proposé vise à préparer le candidat non seulement à l’épreuve pratique du 1500m ou de danse, qui constitue la première partie de l’épreuve d’option, mais à le former à l’épreuve d’entretien et de questionnement.
La formation permettra de développer les compétences suivantes :
- Apprendre à concevoir, organiser, conduire , évaluer un enseignement de l’éducation physique et sportive dans le cadre d’un projet de classe, de cycle, d’école.
- Gérer l’hétérogénéité des publics et des situations d’enseignement en zone difficile,
- Savoir organiser le groupe classe, gérer l’espace, le temps, le matériel et la sécurité (cour, gymnase, stade)
- Développer les liens entre les apprentissages en EPS et les autres activités de classe
- Etre capable d’analyser ses pratiques de classe
CONTENUS DE FORMATION :
Les savoirs
- Etude des programmes et instructions officielles, l’EPS aux cycles 1, 2 et 3.
- La réglementation et la sécurité
- Le développement de l’enfant,
- L’enrichissement et le perfectionnement du répertoire moteur
- Parler, lire et écrire en EPS, étude du lien avec les autres domaines et disciplines.
- L’EPS, la formation à la santé, la sécurité et la citoyenneté
Cycle 1 :
- Activités physiques libres ou guidées, développement des capacités motrices (précision du geste)
- Activité comportant des règles , adaptation , coopération et socialisation.
- Actions à visée artistiques (rondes, jeux dansés)
Cycle 2
- Activités visant une performance (activités athlétiques et natation)
- Escalade, activités aquatiques, en vélo ou roller (s’adapter à son environnement, orientation)
- Jeux de lutte, de raquettes, jeux collectifs (coopération et opposition)
- Activités à visées expressive et artistique (danse, gymnastique)
Cycle 3
Approfondissement des savoir-faire acquis aux cycles précédents :
- Performances (athlétisme et natation)
- Adaptation aux différents types d’environnement
- Coopération et opposition (handball, basket-ball, , football, rugby, volley-ball)
- Chorégraphie et enchaînement plus élaborés en danse et gymnastique
Les situations
- Programmation de l’EPS en se référant aux différents groupes d’APSA (activités physiques sportives et artistiques)
- Construction des savoirs professionnels par l’analyse des APSA les plus couramment pratiquées à l’école,
- Le traitement didactique des activités
- La construction des unités et des situations d’apprentissage,
- L’évaluation en tant qu’élément essentiel de régulation dans le processus d’apprentissage,
- La continuité des apprentissages du cycle 1 au cycle 3.
Situations et outils pédagogiques envisagés :
- Entraînement régulier au 1500m ou en atelier de danse
- Cours magistraux visant l’acquisition des connaissances requises,
- Analyse de situations à partir de vidéos
- Travail collectif interactif et ateliers
- Mises en situation d’entretien en petits groupes et en individuel.
- Mémoire de stage soutenu en groupe classe.
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MODULE AGIR EN FONCTIONNAIRE DE L'ETAT |
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