Chaque centre de concours définit ses épreuves de sélection.
D'une manière générale, les épreuves du concours ont pour objectif d'évaluer la capacité du candidat à lire et à comprendre un ou plusieurs textes écrits, à en saisir les idées directrices et les articulations logiques, à le ou les exposer selon certaines techniques, à le ou les commenter et répondre aussi à des questions.
Les techniques employées lors de ces épreuves sont, elles aussi, le plus souvent différentes d'une école à une autre. Les plus communes sont le résumé - titre - discussion, la compréhension et l'explication d'un texte littéraire ou de nature scientifique, la synthèse ou la rédaction d'un texte à partir d'un ou plusieurs documents, la dissertation, la composition française ou le commentaire de texte et questions.

L'objectif de cette épreuve est de vérifier le niveau de connaissance et d'intérêt du candidat dans les domaines de l'économie, du social, de l'actualité et de la culture générale.
Si la clarté et la lisibilité de l'expression sont importantes (voir module de français FRA3), l'organisation de la réflexion, la cohérence et la précision du propos le sont tout autant. Les épreuves elles-mêmes sont souvent différentes d'une école à l'autre. Les plus communes sont des questions portant sur des problèmes de société ou des questions à choix multiples d'actualité ou de culture générale. Ce peut être aussi des analyses de situation, de la compréhension de thèmes d'actualité, des questions portant sur des problèmes de la société française, l'actualité culturelle et internationale.
Finalement, dans chaque situation le correcteur sera sensible à la qualité de réflexion du candidat sur la complexité des problématiques sociales et humaines. Par ailleurs, l'objectif de ce module est d'apporter un ensemble de connaissances exploitables lors des oraux, que ce soit en entretien individuel ou en dynamique de groupe.

L'épreuve de tests psychotechniques aux concours recouvre trois domaines :

1. Les tests d'aptitude verbale se présentent le plus souvent sous la forme de tests verbaux de vocabulaire (synonymes, antonymes, paronymes, homonymes), d'orthographe (terminaisons, redoublements, logogrammes, préfixes, suffixes, participe passé, etc.)
2. Les tests d'aptitude numérique portent essentiellement sur des exercices simples mais dont la quantité requiert une grande rapidité d'exécution. Les connaissances mises en question sont fréquemment : les calculs de pourcentages, la règle de trois, les équations à une ou plusieurs inconnues, des raisonnements sur des opérations simples, les racines carrées et puissances, les périmètres et aires, la vitesse, les échelles et la proportionnalité.
3. Les tests de raisonnement logique et d'attention se réalisent le plus souvent au moyens de séries ordonnées, de séries de symboles, de séries complexes, de carrés logiques, de grands carrés, de tests d'observation et de tableaux d'attention.

Ces épreuves très abstraites pénalisent les candidats non préparés. Ces tests ne mesurent pas seulement les aptitudes logiques mais également la résistance au stress, la gestion de la fatigue et l'adaptation.

Le programme relatif à l'épreuve orale est très varié. Chaque centre de concours définit ses objectifs de sélection.
D'une manière générale, les épreuves d'entretien ont pour objectif d'évaluer les motivations, la maturité, le contrôle de soi, les connaissances générales, l'expression, la logique, la clarté de présentation et l'aptitude à travailler en équipe. Les épreuves elles-mêmes sont le plus souvent différentes d'une école à une autre. Les plus communes sont l'entretien avec un cadre pédagogique, un professionnel ou un psychologue. Le dialogue peut s'établir à partir de l'autobiographie du candidat à présenter ou non, d'une épreuve de motivation, d'une réflexion personnelle sur un thème relatif à un problème social ou éducatif. Ce peut-être aussi une relation au travers de tests de personnalité. Ce qui importe donc ici, c'est de maîtriser les techniques d'entretien, de les mettre en pratique, de les soutenir par des connaissances sociales élaborées et mise en situation, et enfin de les mettre à l'épreuve par des stages en structures sociales.

Le programme relatif à cette épreuve est relativement concentré. Ainsi, bien que chaque centre de concours définisse ses critères de sélection, le domaine ne se prête pas à beaucoup d'approches différentes. D'une manière générale les épreuves de dynamique de groupe ont pour objectif d'évaluer la maturité, le contrôle de soi, les connaissances générales, l'expression, la logique, la clarté de la communication, l'agressivité, l'interprétation, la créativité et surtout l'aptitude à travailler et à communiquer en équipe. Les épreuves elles-mêmes, hormis le fait de réunir plusieurs candidats dans un même lieu et de les faire communiquer, échanger ou travailler ensemble, consistent le plus souvent à traiter une situation éducative ou un sujet social en permettant à chacun d'intervenir. Cette intervention, respectueuse de la parole de l'autre, doit être informée et communicante, voire animatrice. Ce peut-être aussi le traitement manuel d'un thème en utilisant des matériaux comme papier, peinture, cartons, crayon, coton, etc. ou un jeu de rôle. Que ce soit une épreuve de créativité ou liée à la culture du candidat, à ses capacités de communication, d'animation, cette épreuve reste essentiellement une validation des capacités de travail en groupe et d'organisation immédiate du candidat tout en maintenant le lien social et humain.